Refranes de diciembre

Por Diciembre la tierra se duerme
En diciembre, leña y duerme
En diciembre, diente con diente
Diciembre, mes de hielo y nieves
Diciembre mojado y el año acabado
En diciembre, el que quiera comer pan, que siembre
En Diciembre, hielos y nieves, lebrillos de matanza y roscos de aguardiente
El mes de la Pascua, pásalo junto a las ascuas
En diciembre no hay valiente que no tiemble
Niebla en diciembre, lluvia o solano viene
En Diciembre se hielan las cañas y se asan las castañas
Cuando en Diciembre veas nevar, ensancha el granero y el pajar
Si en Diciembre mucho llueve, buen año el que viene
En diciembre sale el sol con tardura y poco dura
Días de Diciembre, días de amargura, que cuando amanece ya es noche oscura
Amanecer y anochecer, en diciembre son casi a la vez
En diciembre, como el tres, todo el mes
Cuando diciembre se va tiritando, año bueno viene anunciando
Por Santa Lucía, mengua la noche y crece el día
Por Santa Lucía, a paso de pulga avanza el día
Si llueve en la Purísima Concepción, llueve en Carnaval, Semana Santa y Resurrección
En lloviendo el día de Santa Bibiana, llueve cuarenta días y una semana
No lloviendo en Nochebuena, no hay sementera buena
Ni en agosto caminar, ni en diciembre navegar
Las navidades piden aves
La perdiz y la camuesa por Navidad son buenas
Navidad en viernes, siembra donde pudieres; en domingo, vende los bueyes y échalo en trigo
 http://weblitoral.com/archivo%20de%20textos/dichos-y-hechos/refranes-y-sentencias/Refranes%20de%20diciembre

Té de lágrimas

Té de lágrimas

[Un cuento de Arnold Lobel)

Búho sacó una tetera del armario.
- Esta noche haré té de lágrimas - dijo -.
Puso la tetera en sus piernas.
- Ahora - dijo -, comenzaré.
Se quedó muy quieto en su silla y se puso a pensar en cosas tristes.
- Sillas con las patas rotas - dijo Búho -.
Los ojos se le llenaron de lágrimas.
- Canciones que no se pueden cantar - dijo Búho -, porque las letras han sido olvidadas.
Búho comenzó a llorar. Una gran lágrima rodó por su mejilla y cayó en la tetera.
- Cucharas que han caído detrás de la estufa y nunca más serán encontradas - dijo Búho -.
Más lágrimas cayeron en la tetera.
- Libros que nunca más podrán ser leídos - dijo Búho -, porque algunas páginas les han sido arrancadas.
- Relojes que se han detenido - dijo Búho -, y no hay nadie cerca para darles cuerda.
Búho estaba llorando. Grandes lagrimones caían dentro de la tetera.
- Amaneceres que nadie vio porque todo el mundo estaba durmiendo - dijo Búho sollozando -.
- Puré de papas abandonado en un plato porque nadie quiso comérselo - dijo llorando -. Y lápices que son demasiado cortos para escribir con ellos.
Búho pensó en muchas otras cosas tristes.
Lloró y lloró.
Pronto, la tetera estuvo llena de lágrimas.
- Bueno - dijo Búho -, ¡ya estamos listos! Búho paró de llorar. Puso a hervir la tetera sobre la estufa para hacer té.
Búho se sintió contento mientras llenaba su taza.
- Esta un poco salado - dijo -, pero el té de lágrimas siempre cae muy bien.

Burricleta

http://burricleta.com/     Bicicleta rural eléctrica

Burricleta acerca las personas a la naturaleza con una vocación conciliadora, divulgativa y contemplativa. Descubre aquí las rutas, las escapadas, los viajes y el sinfin de experiencias y sensaciones que vas a vivir sin esfuerzo en plena naturaleza por todos los Centros y Puntos de la Red Burricleta. Burricleta es ecoturismo de calidad, basado en la sostenibilidad, la preservación y la apreciación del medio natural y cultural de nuestro entorno, así como la dinamización de las poblaciones locales. Burricleta democratiza el uso de la bicicleta para todo tipo de personas: hombres y mujeres, mayores y niños, jóvenes y adultos, en familia, en grupo o en pareja, y en cualquier momento del año, sin otra condición que saber ir en bicicleta.

Te hacemos fácil el descubrimiento del entorno natural sin necesidad de marcar los caminos, gracias al GPS interactivo acoplado a nuestras burricletas, que incluye contenidos culturales y naturales, tanto tangibles -arquitectura, geología, botánica, fauna- como intangibles -historia, leyendas, paisajes, valores-. Y lo más importante: ¡viajando en Burricleta te lo pasarás muy bien! Prueba una nueva forma de conocer el paisaje, la historia y la cultura de tu entorno, respirarás aire puro, compartirás momentos irrepetibles con tus amigos y con la familia, y, sobre todo, ¡no te cansarás! Alquila o compra tu burricleta y empieza a disfrutar. Somos especialistas en bicicletas eléctricas. Porque si es eléctrica, es Burricleta.

Alquiler y rutas

Tienda

Viajes

Noticias

Punto Burricleta en Palamós Sábado, 1 Diciembre, 2012 Centro Les Gavarres

Fantástica ruta en burricleta por los aiguamolls Viernes, 16 Noviembre, 2012 Centro Alt Empordà

NUEVO PUNTO DE VENTA BURRICLETA EN EL MOIANÈS Jueves, 11 Octubre, 2012 Punto Burricleta Moianès

más

En diciembre,

Lo indicado es que en diciembre haga frío y... ¡quédese el calor para el estío!
En diciembre frío, y calor en el estío.
Diciembre, mes de hielos y mes de nieves.
En diciembre, hielos y nieve.
En diciembre, el pastor y el labriego descuidan las ovejas y atizan el fuego.
El mes de la Pascua, se vive junto al ascua.
El mes de Pascua, pásalo junto al ascua.
En diciembre, se hielan las cañas y se asan las castañas.
En diciembre, hielos y nieves; ladrillos de matanza y roscos de aguardiente.
En diciembre heladas y migas almorzadas.
En diciembre, leche y duerme.
En diciembre, leña y duerme.
En diciembre hielos y nieves, si quieres buen año al que viene.
En diciembre, no hay valiente que no tiemble.
En diciembre sale el sol con tardura y poco dura.
Por mucho sol que en diciembre haga no sueltes la capa.
Diciembre, decembrina, hiere como culebrina.
En diciembre diente con diente.
Frío coral, un mes antes y otro después de Navidad.
En diciembre la tierra duerme.
 http://www.refranerocastellano.com/meses/diciembre.htmlhttp://www.refranerocastellano.com/meses/diciembre.html

Beltrán el erizo

Beltrán el erizo Concha López Narváez Ilustrador: Rafael Salmerón Lectura recomendada para: 2º Ciclo de Primaria Género literario: Novela Editorial: Planetalector Colección: Cometa +8 Materia: Literatura castellana ISBN: 978-84-08-09087-8 Páginas: 120 Formato: 13 x 19,5 Encuadernación: Rústica PVP (IVA incluido): 7,00 € Solicitar muestra (máx. 2 por trimestre) Resumen De los tres erizos que han nacido, Beltrán es el más atrevido e inquieto, y por eso desea conocer todo aquello que lo rodea. Su curiosidad es tal que, pese a prometer a su madre que no se alejará, lo olvida... Sin embargo, este afán por hallar respuestas conduce a Beltrán a convertirse en amigo de otros animales y a experimentar cada vez una necesidad mayor de explorar lo que hay más allá del bosque. Fragmento «Beltrán daba besos de corazón, por eso en seguida comprendió lo que era querer. Aquel mismo día aprendió muchas cosas más. Aprendió lo que era comer: mamá se tumbó y... ¡qué rica estaba la leche que tenía en su cuerpo! Aprendió a jugar con sus dos hermanos. Aprendió a escuchar la voz de los pájaros y la voz del viento... ¡Todo le encantó!» Ideas centrales La Naturaleza El proceso del crecimiento La confianza en uno mismo La amistad La curiosidad La solidaridad Temas y valores TEMAS La Naturaleza: El amor y el buen trato hacia animales y plantas son actitudes que pueden y deben enseñarse en la escuela, desde la afectividad. Para ello, resulta necesario que los niños conozcan las costumbres y la forma de vida. El proceso del crecimiento: Pese a que los niños experimentan un continuo proceso de crecimiento, no suelen ser conscientes de ello. Es necesario acompañarlos, enseñarles a disfrutar del mismo y estimular su ganas de conocer y comprender el mundo. También el libro permite trabajar un derecho fundamental de la infancia: la protección; como hace la madre de los erizos con sus hijos, tan distintos entre sí. La confianza en uno mismo: Saber afrontar las circunstancias que la vida, día a día, pone por delante requiere contar con la autoestima y la confianza necesaria para hacerles frente. Beltrán, con su actitud positiva y curiosa, logra transmitir estos valores a los niños y niñas. VALORES La amistad: Una de las razones por las que la amistad enriquece es porque el contacto con otras personas permite disfrutar de las experiencias vividas por ellas y tener la posibilidad de entender el mundo desde diferentes perspectivas. La curiosidad: Este valor es el motor del conocimiento, y puede ser una gran aliado del docente a la hora de motivar a los niños y propiciar un espíritu de estudio, investigación y aprendizaje. A Beltrán la curiosidad lo ayuda a conocer a nuevos amigos y a descubrir lugares interesantes. La solidaridad: Por la complejidad del mundo, por la enorme variedad y formatos de relaciones humanas y porque vivir es superar experiencias, resulta indispensable saber prestar la colaboración que otros necesitan y auxiliarlos cuando dispongamos de los medios precisos para ello. Transversalidad Lengua y literatura: La fábula. La personificación como recurso literario. La tradición oral: juegos de palabras y adivinanzas. Conocimiento del medio social y cultural: Características del bosque y los animales que habitan en él. Tutoría: hacer frente a las dificultades y problemas con optimismo. Competencias básicas: Social y ciudadana, Para aprender a aprender, En el conocimiento con el mundo físico, En comunicación lingüística, Autonomía e iniciativa personal Contexto literario Aventura Información adicional ¿Por qué leerlo? Este relato reúne pequeños episodios de la vida del erizo Beltrán, que van desde su nacimiento hasta su separación del entorno familiar. Así, se nos presentan situaciones que suscitan la reflexión, como los primeros diez días de la vida de un erizo, cuando aún es ciego; otras en las que prevalece el humor, como el encuentro de Beltrán y las musarañas; otras más cercanas a la aventura, como cuando el pequeño protagonista salva la vida del conejo, y otras de mayor vuelo poético, como la vieja historia del sapo enamorado. Simultáneamente, la introducción de actividades extraliterarias, como adivinanzas, juegos de identificación, canciones o sopas de letras, hacen de Beltrán el erizo una narración fresca y de fácil lectura. Por otro lado, la humanización de los animales consigue que los personajes del libro resulten muy cercanos al niño y, de este modo, genera una excelente oportunidad para introducir temas como el amor hacia los animales o el imprescindible cuidado del medio ambiente. Después de este libro recomendamos... ¡Otros de la misma serie! La paloma Palometa Un montón de problemas Cómo cazamos al Hombre del Saco Cómo cazamos a Drácula Beltrán en el bosque Los últimos osos polares Clásicos en escena Un tiesto lleno de lápices Cuentos para bailar 1: Piel de león Libros relacionados Beltrán en el bosque La Paloma Palometa Los últimos osos polares De la misma autora Beltrán en el bosque El silencio del asesino

OTOÑO

http://www.funjdiaz.net/folklore/07ficha.cfm?id=1151

Calenturas otoñales, o muy largas o mortales. Denota los efectos negativos de las calenturas en otoño.

Cuando el invierno es lluvioso, el verano es abundoso. Indica que el agua de invierno favorece las cosechas.

Cuando el erizo se carga de madroños, entrado está el otoño.

De lo hermoso, hermoso es el otoño. Refrán que pondera el otoño.

El buen otoño, las primeras aguas en San Bartolo (24 de agosto).

El otoño verdadero, por San Miguel (29 de septiembre) el primer aguacero.

En otoño, la mano al moño. Por el viento que hace en esta época.

En otoño y en invierno tiembla el enfermo. Denota lo desfavorables que son estas estaciones del año para las personas enfermas.

La otoñada verdadera, por San Mateo (21 de septiembre) las aguas primeras.

Mucha agua en la otoñada, poco trigo y menos cebada.

Mucha flor en primavera, buen otoño nos espera.

Otoñada segura, San Francisco (4 de octubre) la procura. Indica que la lluvia en esa época favorece el campo.

Otoño e invierno, malas estaciones para los viejos.

Otoño lluvioso, año copioso. Si llueve en otoño, la cosecha será abundante.

Para que la otoñada sea buena, por San Bartolomé (24 de agosto) las aguas primeras.

Si en septiembre ves llover, el otoño seguro es. Las lluvias de septiembre favorecen los campos.

Tras secos veranos, otoños tempranos. Verano que dura, otoño asegura.

Hacer el agosto

Esta frase significa hacer buen negocio. Antiguamente se decía hacer su agosto y su vendimia. Se cita en La gitanilla, de Cervantes: "Y así granizaron sobre ella (sobre Preciosa) cuartos, que la vieja no se daba manos a cogerlos. Hecho, pues, su agosto y su vendimia, repicó Preciosa sus sonajas..."

La expresión Hacer el agosto hace referencia a la recolección, y significa entrojar o almacenar la cosecha de cereales y semillas, y, por ende, hacer su negocio o lucrarse, aprovechando ocasión oportuna para ello. Se añadía lo de la vendimia, por reminiscencia del refrán: "Agosto y vendimia no es cada día, y sí cada año, unos con provecho y otros con daño".

Iribarren, José Mª; El porqué de los dichos. Gobierno de Navarra. Departamento de Educación, Cultura, Deporte y Juventud. Novena edición. octubre 1996.

http://www.fundacionlengua.com/es/hacer-agosto/art/169/

Sobre la enseñanza y el aprendizaje del vocabulario (I)

Sobre la enseñanza y el aprendizaje del vocabulario (I)

Introducción

En el prefacio de su muy útil libro Teaching Vocabulary in All Classrooms (editado por Pearson Prentice Hall en 2006), Camille Blachowicz y Peter J. Fisher comienzan con esta afirmación: “Vocabulary instruction is like the weather: Everyone talks about it, but no one is quite sure what to do about it”. Se refieren a los profesores que reconocen la importancia del vocabulario, pero no están seguros de lo que deben hacer  en sus clases para promoverlo.

En los últimos veinte años se ha producido un importante avance en el conocimiento de este elemento sustancial de la competencia en comunicación lingüística. Son abundantes los datos empíricos disponibles que pueden ayudar a la escuela a mejorar sus prácticas. Aunque siempre nos ocurre lo mismo: a la escuela llega esta información demasiado tarde.

Este post y otros que lo seguirán intentan ofrecer parte de la  información científica actualizada disponible, especialmente la que, en nuestra opinión, puede ser más útil a las prácticas del aula.

Importancia del vocabulario

“Somos lo que son las palabras que conocemos y usamos”  (Stahl, 2005).

El vocabulario desempeña un papel crítico  en la vida de las personas y en sus posibilidades futuras. Un amplio y rico vocabulario es el sello distintivo de una persona formada. Además, un rico repertorio de vocabulario está fuertemente relacionado, en particular, con la comprensión lectora; y, en general, con el rendimiento escolar.

La importancia del vocabulario está avalada por una gran cantidad de datos empíricos (M.F. Graves, 2009):

• El conocimiento del vocabulario en preescolar y primer curso es un claro predictor  de la comprensión lectora tanto en primaria como en secundaria.
• La dificultad del vocabulario influye en la legibilidad de los textos.
• El vocabulario que usamos influye poderosamente en lo que los demás piensan sobre nuestra competencia.
• La enseñanza del vocabulario mejora la comprensión lectora.
• Un vocabulario limitado puede explicar el fracaso escolar de muchos alumnos.

Ideas previas necesarias  para abordar la enseñanza y el aprendizaje del vocabulario

Hay profundas diferencias en el conocimiento del vocabulario entre los aprendices de diferentes grupos de habilidad o procedencia socioeconómica desde los primeros meses de vida hasta la educación secundaria (Beck, McKeown y Kucan, 2009):

• Los alumnos de 1º de primaria de nivel socioeconómico alto conocían el doble de vocablos que los de nivel bajo.
• Los alumnos de final de la enseñanza secundaria con alto rendimiento conocían cuatro veces más palabras que sus compañeros de bajo rendimiento.
• Los alumnos de 3º primaria con alto rendimiento tenían el mismo nivel de vocabulario que los de rendimiento más bajo al final de la enseñanza secundaria.

Lo más escalofriante: es muy difícil mejorar esas diferencias. ¿Pone el currículo escolar el énfasis debido en la adquisición del vocabulario? Una gran prioridad del sistema educativo debe ser proporcionar una enseñanza efectiva del vocabulario.

El vocabulario es decisivo para el aprendizaje de las cuatro  habilidades lingüísticas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir).

Una idea central en la enseñanza del vocabulario es que tenemos que partir de que cada alumno tiene cuatro vocabularios:

-          el formado por las palabras que puede comprender cuando las escucha,

-          el correspondiente a las palabras que puede leer,

-          el de las palabras que puede usar en su expresión oral,

-          el de los vocablos que usa en su expresión escrita.

El  vocabulario del lenguaje escrito es mucho más amplio y variado que el del lenguaje oral. La densidad léxica del texto escrito es mayor que la del texto oral. Por eso, la lectura es una mejor fuente para aprender el vocabulario que la comunicación oral.

El vocabulario es un aprendizaje que nunca finaliza. La ampliación y perfeccionamiento del vocabulario es algo que dura toda nuestra vida.

El vocabulario adopta dos formas: el vocabulario receptivo (el que podemos reconocer  y comprender) y el vocabulario productivo (el que utilizamos cuando escribimos o hablamos). El vocabulario receptivo es más extenso que el vocabulario productivo. Esta realidad es especialmente importante en la etapa inicial del aprendizaje lector: si los vocablos que se intenta que lean los alumnos pertenecen ya a su vocabulario oral, todo fluirá. En caso contrario, habrá dificultades de decodificación. Las palabras más raras están en el lenguaje escrito. Y si el soporte de la comprensión lectora es el lenguaje oral, habrá que prestar atención preferente a la selección de textos.

Un par de hechos científicos relacionados con el vocabulario que conviene conocer 

Año 2000. Se publica uno de los trabajos más influyentes sobre la enseñanza y aprendizaje de la lectura: Report of the National Reading Panel : Teaching Children to Read (National Institute of Child Health and Human Development, NICHD, 2000) que  ha tenido un gran impacto en la legislación y en la política educativas. Surgió de un mandato del Congreso de los Estados Unidos con el propósito de evaluar la investigación científica realizada sobre la lectura (enfoques y métodos) y sus implicaciones en la enseñanza/aprendizaje de la misma.  Las conclusiones del Panel: cinco componentes son esenciales para la enseñanza de la lectura: conciencia fonémica, correspondencia fonema-grafema, vocabulario, fluidez y comprensión. Otorga, pues, al vocabulario un papel central que tendrá importantes consecuencias para el papel que ha de ocupar en el currículo.

Año 2003. En el caso de EE.UU., el Departamento de Educación,  consciente de la necesidad de profundizar en el aprendizaje y la enseñanza del vocabulario, patrocinó  una conferencia (Focus on Vocabulary) que tuvo lugar en Dallas (Texas) a primeros de octubre de 2003. Las aportaciones de los expertos asistentes dieron lugar a la publicación de un libro imprescindible en  el campo de la enseñanza y aprendizaje del vocabulario: Teaching and Learning Vocabulary. Bringing Research to Practice, editado por Elfrieda H. Hiebert y Michael L. Kamil en Lawrence Erlbaum Associates en el año 2005.

En próximos posts intentaremos responder a las siguientes preguntas sobre la enseñanza y el aprendizaje del vocabulario:

¿Cómo se aprende el vocabulario?       

¿Hay que enseñar sistemáticamente el vocabulario o se puede aprender espontáneamente?

¿Qué y cuántos vocablos hay que aprender en las distintas etapas educativas?

¿Qué estrategias apoyadas en la investigación empírica han de utilizarse?

BIBLIOGRAFÍA

Beck, I.L., McKeown, M.G., y L. Kucan. (2002). Bringing Words to Life. Robust Vocabulary Instruction. The Guilford Press.

Blachowicz , C. and Fisher, P.J. (2006). Teaching Vocabulary in All Classrooms. Pearson Prentice Hall.

Hiebert, E.H. y Kamil, M.L., eds. (2005). Teaching and Learning Vocabulary. Bringing Research to Practice. Lawrence Erlbaum Associates.

Graves, M.F. (2009). Teaching Individual Words. Teachers College Press and International Reading Association.

National Institute of Child Health and Human Development (2000). Report of the National Reading Panel: Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. Washington.

Stahl, S.A. (2005).Four Problems with Teaching Word Meanings. En Hiebert y Kamil, op. cit.

Jesús Pérez González

 

 

http://www.facebook.com/edit.LaCalesa

Refranes de abril

http://weblitoral.com/archivo%20de%20http://www.blogger.com/img/blank.giftextos/dichos-y-hechos/refranes-y-sentencias/Refranes%20de%20abril
Le dice la lluvia al sembrado: En abril, como te pille, te hago subir
Abril barrilete, el mes que las parras mete
Mucha flor en primavera, buen otoño nos espera
En abril setas y en mayo metas
En abril la flor empieza a lucir
Al fin de abril, la flor de la vid
El enjambre de abril, para mí; el de mayo, para mi hermano; el de junio para ninguno
En abril, cortas un cardo y te salen mil
Por abril, lluvias (aguas) mil
En abril, aguas mil; en mayo, tres o cuatro
En abril, aguas mil; en mayo, el canario
En abril, cae el agua en un barril, y si el barril está desfondao, todo el mundo queda negao
Si tienes pan para mayo y leña para abril, échate a dormir
La niebla en marzo no hace daño, pero la de abril se lleva el pan, el vino y el barril
Abril que truena, anuncia cosecha buena
Abril saca la espiga a relucir
Abril frío, hincha el silo; mojado, el silo y el campo
El Invierno no es pasado mientras abril no ha terminado
Abril sin granizo, Dios no lo hizo
Abril frío y mojado, hincha el granero y harta el ganado
Abril abrilero, cada día dos aguaceros
Abril, abrileño, de ciento, uno bueno; la vieja que lo decía tenía ciento uno y no conoció bueno ninguno
Abril y mayo, llaves de todo el año
Abril y mayo tienen la llave del campo
A vos todo el año, y a mí abril y mayo
Semana Santa mojada, cuartilla de trigo colmada
En abril cada gota vale por mil
Vale más un agua entre abril y mayo que los bueyes y el carro
A heladas de abril, hambre ha de seguir
En el mes de abril harás quesos mil, y en el de mayo tres o cuatro
Abril frío, mucho pan y poco vino
Guarda pan para mayo y leña para abril, porque no sabes el tiempo que te ha de venir
Busca pan para mayo y leña para abril y échate a dormir
Agua de abril, si no es torrencial, llena la panera
Si para abril no guardaste, qué invernaste
Las mañanas de abril son largas para dormir
En abril quemó la abuela el celemín
A los tres días de abril, el cuclillo debe haber vuelto; si no ha llegado a los ocho, o lo cogieron o ha muerto
En abril, búscale el nido a la perdiz